Progetto Conoscenza

 

Il “Progetto Conoscenza” attualmente rappresenta una necessita di riflessione sul conoscere, datosi che le nostre conoscenze stanno rapidamente diventando obsolete in quanto non posseggono più il carattere di “verita storica” che abbiamo attribuito, durante tutta la epoca industriale, alle concezioni meccaniche e con esse ai criteri che definiscono come oggettività la nostra percezione. In un mondo dominato dalla TV la persistenza di criteri di oggettività su ciò che vediamo è realmente ingannevole perché anche ciò che viene simulato pur essendo fittizio ci appare come vero rendendoci sempre più ingenui.

Per non essere ipnotizzati dalla industria della comunicazione unidirezionale dei mass media possiamo iniziare un il “Progetto Conoscenza” ricordando che lo scrittore Romano Plinio il Vecchio osservò con perspicacia “si vede realmente solo ciò che si conosce“. Più di recente un rilievo critico ai vecchi modelli di conoscenza può essere fatto risalire ad Ernst Cassirer (1874-1945), che nella sua opera “Filosofia delle forme simboliche (1923-29)” considera che la conoscenza non è oggettiva, in quanto il conoscere ha la funzione di ricostruire la natura perseguendo punti di vista storici che permettono di concepire rinnovati modelli simbolici della realtà non ancora conosciuta. Di fatto oggigiorno il dualismo tra pensiero e realtà, necessita di essere riletto per dare sviluppo ad una nuova epoca basata sullo sviluppo contemporaneo della Knowledge Based Bio-Economy (KBBE).

La oggettività delle conoscenze appartiene infatti solo a vecchi modelli riduzionistici che hanno permesso di sostenere che la conoscenza potesse essere deprivata dal suo carattere fondamentale di soggettività e di di libertà critica di espressione, condizioni che di fatto permettono la evoluzione del conoscere nella storia dello sviluppo umano.

Nella società industriale la scienza infatti ha imposto  modelli  conoscenza scientifica riduzionistici  di comune indole meccanica che hanno fatto breccia nel modo di pensare consueto della gente. Tra essi ricordo la  equivalenza tra l'occhio e la macchina fotografica,  espressamente proposto per concepire la retina come uno specchio rovesciato in cui si formano le immagini; tale equivalenza meccanica, ha fatto ritenere che potesse essere disconosciuta la effettiva soggettività della rielaborazione cerebrale delle immagini, la quale ha una componente personale determinante.  Un' altra limitazione cognitiva, conseguente alla applicazione di modelli meccanici, consiste nella equivalenza, tutt'oggi in uso, che limita la funzione del cibo esclusivamente al suo valore  energetico; in tal modo misurando quantitativamente in calorie equivalenti le varietà e le qualità  diverse degli alimenti,  di fatto si nasconde la funzione naturale della alimentazione che come oggi afferma la Nutrigenomica é quella della ricostruzione metabolica di noi stessi  guidata dalla informazione genetica.

In sostanza ogni modello di conoscenza che faccia ancora riferimento ad una interpretazione meccanica tende a disconoscere la interazione tra l'evoluzione interiore del pensiero e la costruzione del mondo generata dall'uomo; tale atteggiamento cognitivo pertanto deprime la coscienza dei limiti di insostenibilità della alterazione della natura biologica a cui l'uomo stesso appartiene, che e stata provocata  dai modelli riduzionistici del conoscere  basati sulle logiche di indole meccanica.

Pertanto le impostazioni riduzionistiche, oggigiorno sono divenute delle effettive barriere cognitive che si oppongono alla esplorazione di soluzioni alternative capaci di superare i vecchi modelli di pensiero basati su concezioni meccaniche ormai divenute  del tutto obsolete ovvero  rapidamente obsolescenti.

Il  “Progetto Conoscenza” pertanto propone di avviare una riflessione cosciente e creativa finalizzata al  superamento dei concetti acquisiti nell'ambito dei modelli interpretativi tradizionalmente acquisiti nell'epoca industriale, al fine di  individuare  soluzioni concettuali alternative utili allo  sviluppo creativo della contemporanea società della conoscenza.

In tale contesto importanti riflessioni sulla necessita di rigenerazione delle conoscenze sono messi in luce ad es. dalle recenti applicazioni di una “mano bionica” che viene mossa a distanza in seguito al rilevamento di impulsi del pensiero registrati dalla applicazione di micro-chips sottocutanei. Tale evidenza di un rapporto diretto tra pensiero e materia,  fa riflettere anche i più  restii nel conservare il proprio punto di vista,  sul limitato significato del conoscere meccanico, che tende ad escludere sistematicamente la realtà del soggetto nel realizzare  la  interpretazione del mondo esterno. Il criterio di oggettività, che la concezione meccanica limita alla percezione del mondo esterno, oggi,  in seguito agli studi di neurologia va esteso anche al pensiero, in quanto quest'ultimo non può più essere ancora associato ad una ipotetica dimensione astratta ed ambigua, confinata nella discussione  filosofica ed umanistica, mantenendo pertanto un carattere soggettivo del tutto separato alla oggettività della materia e della energia.

Sappiamo che il controllo cerebrale di dispositivi meccanici è stato sviluppato dalle tecnologie militari dove ad es. il pilota di un “Fantom” per sparare al nemico in volo supersonico lo fa dando una occhiata al sensore contenuto in un dispositivo denominato Brain -Gate ( letteralmente “Cancello della Mente”) così che la sua intenzione viene captata in tempo reale e pone in azione un servomotore di orientamento ed azione delle armi. Lo sviluppi della Bionica hanno prodotto vari dispositivi del tipo Brain-Gate, che oggi sono ridotti a dimensioni micro ( 1/ 2 millimetri che potranno divenire in breve sub-microscopici con le nano-tecnologie); tali bio-sensori posizionati sula pelle sono capaci di intercettare impulsi cerebrali trasmessi dai neuroni ed inviare comandi al computer che regola i movimenti di un Robot che lo stesso Robot può memorizzare ad apprendere con modalità interattive che lo rendono sempre più autonomo. Questa rivoluzione tecnologia non e più fantascienza, ma realtà del tutto evidente, pertanto non possiamo più disconoscere che abbiamo necessità di costruire creativamente un “Progetto Conoscenza” per evitare la ripetitività delle vecchie concezioni e conoscenze, ormai non più adeguate al mondo contemporaneo.

In particolare nell'introdurre il nuovo “Progetto Conoscenza” è necessario osservare come la interattività delle tecnologie informatiche determinano un cambiamento che tende a modificare le funzionalità cerebrali dell'apprendimento, ciò proprio in quanto le modificazioni nell'ambito della comunicazione si correlano direttamente con lo sviluppo cerebrale dell'uomo, che si modifica come risultato dei cambiamenti della percezione, dei processi mnemonici, delle forme di linguaggio e dei paradigmi cognitivi, che nell'insieme alterano le relazioni tra ragionamento, emozioni e pulsioni cerebrali. Il pensiero le emozioni e le pulsioni sono fenomeni reali prodotti dal sistema cerebrale che il cervello modifica nella evoluzione fenomeni mentali che oggi inizia a rendersi evidente negli allievi “Digital Natives”, cresciuti in un mondo della comunicazione interattiva, modellato da nuovi schemi di apprendimento dalle tecnologie ITC, l quale è ben diverso d quello dell'epoca del libro stampato su carta. Pertanto il “Progetto Conoscenza” necessita di porre in discussione la necessità di armonizzare il gap che si evidenzia tra nuovi metodi di apprendimento e vecchi contenuti cognitivi, in modo da rinnovare in una dimensione complessivamente innovativa dei sistemi di apprendimento impartiti dalla scuola, purtroppo rimasti arretrati in relazione ai cambiamenti fisiologici della formazione mentale dei giovani, la cui esigenza fondamentale, consiste nella trasformazione trans-disciplinare del sapere, così da trovare corrispondenza con una rinnovata cultura della partecipazione basata sulla condivisione costruttiva delle competenze e delle conoscenze. In conclusione il “Progetto Conoscenza” andrà realizzato come un processo sociale ed economico che favorisce lo sviluppo Europeo della Bio-economia (KBBE). Pertanto per realizzare questa scommessa la associazione telematica EGOCREANET ha iniziato nel 2008 una strategia di aggregazione del network. “CREATIVE-CLASS NET” per la condivisione e la ricostruzione delle conoscenze in modo che diventino congeniali alle prospettive di sviluppo evolutivo e cosciente della formazione cerebrale dell'uomo.

 

BIBLIO ON LINE

Sinestesie cerebrali: http://www.naturaemente.net/Docenze.html
Creativita ed innovazione: http://www.descrittiva.it/calip/dna/PREMIO_AGAPE_PM.pdf
Cervello e Pensiero : http://www.edscuola.it/archivio/lre/breve_storia.htm
Cervello e creativita' : http://www.edscuola.it/archivio/lre/cervello_e_pensiero_creativo.htm
Cervello e memoria : http://cronologia.leonardo.it/cerv01.htm
Cervello e linguaggio : http://www.edscuola.it/archivio/lre/cerling.html
CREATIVE-CLASS-NET // ON-NS&A : http://www.wikio.it/article/82547164

Foto:
http://i282.photobucket.com/albums/kk259/now8here/MenteCrtica.jpg
http://futuroprossimo.blogosfere.it/images/maggio2009/cyborg/mano.jpg
http://www.altrogiornale.org/news.php?item.4498
http://www.creativeclass.com/creative_class/_wordpress/wp-content/uploads/2009/04/lemon.jpg

 

 

Paolo Manzelli: nato a Terni il 25/06/1937, Chimico Fisico (Laurea: Firenze 1967), Studioso della Chimica del Cervello sulla base delle relazioni tra Energia, Materia ed Informazione. Direttore del Laboratorio di Ricerca Educativa del Dipartimento di Chimica della Università di Firenze, pmanzelli@gmail.com, http://www.chim1.unifi.it/group/education/, e Presidente della associazione telematica EGOCREANET; http://www.egocreanet.it,pmanzelli@gmail.com ; www.edscuola.it/lre.html ; www.wbabin.net